課件展示：

課堂實況：

學科（kē）主任羅建華老師點評：

第一：邏輯（jí）清晰，條理分明。整（zhěng）堂課以滲透作用的概念（niàn）和原理為線索   通過知識點的回（huí）顧高考真題的訓練以及相關情境的設置來強化學生對（duì）於水進（jìn）出細（xì）胞的原（yuán）理的理解與應用（yòng）。

第二：“四權”下放充分。通過層層遞進的問題設置（zhì）引導學生思考（kǎo）並最終總結（jié）得出結論，這個過程的亮點（diǎn）是讓（ràng）學生用物理學的原理（lǐ）解釋生物學（xué）問題，體（tǐ）現了學科知識的交叉應（yīng）用。

第三：教（jiāo）師“吸引力”和“掌控力”強（qiáng）。生（shēng）物的一（yī）輪複習課很容易變（biàn）成枯燥的知識識記和題海訓練（liàn），但何勇老師巧妙（miào）的（de）把高考真題的訓練變為知識比拚課堂活動，增加了課堂的趣（qù）味性與吸引力，以各種形式的滲透裝置作（zuò）為情境也增強了學生的（de）動手、動腦能力。最後通過簡（jiǎn）單的板書和總結歸納又使得學生（shēng）的注意力回歸到了本堂課的重要概（gài）念上，給人一種收放（fàng）自（zì）如的感（gǎn）覺。

肖海源校長點評：

本堂（táng）課（kè）有（yǒu）兩好：較（jiào）好地做到了以問題為（wéi）導向，通過滲透裝（zhuāng）置的五連問，吃水（shuǐ）線的兩連問，引（yǐn）導學生（shēng）追問探究、深度思考；較（jiào）好地體現以（yǐ）學生為（wéi）主體，讓學生站在舞台c位，老師擔任導演（yǎn）和教（jiāo）練的角色，充分下（xià）放四（sì）種權利，彰顯三種力量，讓學生培養和展示表達能（néng）力、思維能力、動手能力、總結歸納能力（lì）。

兩點建議：一（yī）、更加注重突破難點。多講易錯、易漏、易混（hún）的知識點，多（duō）講學生想不到、想不（bú）深（shēn）、想不透的地方。二、更加注重實戰訓練。要對標高考（kǎo），精選習題，精心講解。

編（biān）輯：   鄧千姿       

一審：   龍  翠       

二審：   唐  雄       

                            三審（shěn）：賀中秋（qiū）、鄧練（liàn）標